<div> 摘 &nbsp; 要：美国传教士丁韪良编译的《格物入门》、《格物测算》等物理学教科书，曾长期作为清末京师同文馆、京师大学堂及部分教会学校的教科书，《格物入门》还曾被引入日本并刊行了多个版本。通过分析发现，两书均以问答体例编撰，极力展示西方自然科学成果并注意融入中国传统文化元素，便于学生接受，重视实验操作和理论联系实际，注重普及科学常识、破除迷信思想，同时还注意科学研究方法和科学精神的传播和渗透，重视物理学术语的使用，对促进中国近代物理教科书发展发挥了重要作用。</div> <div> &nbsp;</div> <div> 关键词：丁韪良 &nbsp;《格物入门》 &nbsp;《格物测算》 &nbsp;评析</div> <div> &nbsp;</div> <div> &nbsp;</div>

<div> 摘 &nbsp;要：关于科学知识的生产过程问题，历来受到学界的普遍关注和讨论，其中从本质主义转向建构主义体现了一种新的思维方式的出现，那就是强调社会的共建。爱丁堡学派和巴黎学派对科学知识建构的社会性有深入的探讨，彰显了科学知识生产的群体性。在群体或不同的文化中生产科学知识离不开协商，且科学知识的生产也离不开科学的争论，同时在争论中也会产生协商，研究科学中的协商问题突出了科学知识生产过程的群体沟通特性，最终将迈向群体的共建。科学与社会的关系的辩证本性日益通过&ldquo;共建&rdquo;这个范畴表现出来，人们可以将之理解为&ldquo;共建科学知识的辩证法&rdquo;。</div> <div> &nbsp;</div> <div> 关键词：科学知识 &nbsp;共建 &nbsp;社会 &nbsp;协商</div> <div> &nbsp;</div>

<div> 摘 &nbsp; 要：基于赋权与监管的分析框架，在全球化背景与地方治理的情境中，本文分析了中国特色社会主义新时代政府的技术治理逻辑。研究发现，技术向公民和政府进行了双向赋权，政府主动将技术平台嵌入体制，吸纳社会，运用大数据等新兴技术产业监管社会，并将公民参与从政治领域分流到社会管理和公共服务领域，最大限度地降低公民参与对体制的冲击；技术赋权与技术监管的平衡增加了体制的韧性和载荷，使公民参与和社会治理达到有序和可控的状态。然而，全球化和互联网时代，民族国家和地方政府对技术约束有限，技术治理的效果短暂且有限，技术进步无法取代体制的革新，最优的技术治理体制应该通过体制与技术同步的持续革新来实现。</div> <div> &nbsp;</div> <div> 关键词：技术治理 &nbsp;赋权 &nbsp;监管</div> <div> &nbsp;</div>

<div> 摘 &nbsp; 要：新兴技术不确定性特征使得新兴技术应用带来了出人意料、非常严重的社会问题，这使得新兴技术治理成为了一项重要的议题。新兴技术治理一般基于传统专家决策模式，但该模式不具有新兴技术的全部知识和信息，也无法决定广泛社会主体的偏好和价值，更难以应对新兴技术不确定性引发的社会问题。治理背景下，研究提出新兴技术价值前置型治理的新路径，并利用治理网络重新分配治理主体的权力、利用政策网络阐述多元主体协商和互动的博弈过程、利用公众参与实践获取多元主体充分和对称的信息，为应对新兴技术不确定性提供了有效的治理路径和工具。</div> <div> &nbsp;</div> <div> 关键词：治理 &nbsp;不确定性 &nbsp;价值前置 &nbsp;新兴技术</div> <div> &nbsp;</div>

<div> 摘　要：信息化时代的在线教育已经成为一个横跨各大领域的热门话题。本文从芬伯格技术哲学的角度分析阐述要不要发展在线教育、如何发展在线教育这两大问题。前一个问题涉及技术是否中性、是否自主化的理论：技术实体论者不支持在线教育技术的发展，而技术批判理论者正好相反；后一个问题则引出两条道路：在线教育该走自动化道路还是以互动文本为基础的道路。著名的技术批判理论哲学家芬伯格支持以发展互动文本为基础的在线教育，并在实践中给出了如何发展促进互动文本技术的相关建议。本文将沿着芬伯格的进路阐释这两个问题的来龙去脉，并对由此引发的具身问题进行探讨和反思。</div> <div> &nbsp;</div> <div> 关键词：在线教育 &nbsp;芬伯格 &nbsp;互动文本 具身</div> <div> &nbsp;</div>