<div> 摘　要: 科学文化建设拓展了传统科普工作范畴，成为未来国家科普能力建设的新目标。建设科学文化的目的是促进科学共同体的&ldquo;内部文化&rdquo;转变为社会公众的一种&ldquo;公共文化&rdquo;。对于中国的科学文化建设，需要从国家文化复兴战略的角度加以统筹规划，实施科学文化服务的供给侧改革，推动公益性科普事业和经营性科普产业的协同发展，塑造科学文化生态。</div> <div> &nbsp;</div> <div> 关键词: 科学文化 &nbsp;时代背景 &nbsp;关键领域 &nbsp;建设取向</div> <div> &nbsp;</div>

<div> 摘 &nbsp; 要:机械论自然观是基于某种实体来解释这整个自然界，&ldquo;实体思维&rdquo;构成以往机械论自然观的内在症结，此种抽象的实体思维造成本质与现象、主体与客体、主观与客观等一系列的二元对立，终将割裂人与自然之间的有机联系。在这一点上，马克思与怀特海同样批判了抽象概念的认识论滥用以及抽象的实体思维在人与自然关系问题上所可能带来的影响。马克思立足人类感性的实践活动终结机械论自然观，以此来统领人与自然之间的对象性关系。在马克思的著作中，有一个发展的自然价值体系，在这个体系中，人是处于中心的与必要的部分；怀特海从&ldquo;机体实在论&rdquo;的立场出发，将人与自然放在一个完整的经验背景当中,以美学与价值论来重构机械论自然观。在怀特海的著作中，有一个宇宙的积累价值体系，或者可以说是上帝。虽然马克思与怀特海的哲学体系不同，但二者都运用 &ldquo;机体思维&rdquo;向我们诠释了人与自然、主体与客体、现象与本质、个体与整体辩证关系的过程原理,并且让我们能够根据各个机体所在的处境来摄取对自然环境生动价值的认识。</div> <div> &nbsp;</div> <div> 关键词:实体思维 &nbsp;机体思维 &nbsp;主客二分 &nbsp;有机整体 &nbsp;马克思 &nbsp;怀特海</div>

<div> 摘　要:美国工程伦理教育既重视工程专业知识和实践能力，又重视职业道德和社会责任感，旨在培养多学科视角和高社会责任感的21世纪工程型人才。美国工程伦理教育在具体教学实践中探索出了独立课程模式、跨课程模式、工程伦理和非技术课程的结合模式等课程模式和团队教学法、案例教学法、基于社区的服务学习法等教学方法。然而，面对现代工程活动自然和社会影响日趋复杂深远的社会情境，美国工程伦理教育还需要从教学的内容、方法、对象和评价等方面谋求发展变革。</div> <div> &nbsp;</div> <div> 关键词:美国 &nbsp;工程伦理教育 &nbsp;教学实践 &nbsp;发展</div> <div> &nbsp;</div>

<div> 摘　要：艾伦伯格是二战后一位卓越的数学家，他与麦克莱恩搭档成为范畴论的奠基人，改变了数学家研究拓扑的方式。艾伦伯格与亨利&middot;嘉当开创了同调代数这一新的代数学分支，与斯廷罗德合作公理化了同调论。本文旨在对艾伦伯格的生平、学术生涯和影响力进行更加全面的分析。</div> <div> &nbsp;</div> <div> 关键词：艾伦伯格 &nbsp;代数拓扑 &nbsp;范畴论 &nbsp;同调代数</div> <div> &nbsp;</div>