中学生对科学技术印象的好坏对他们将来是否选择从事科学技术研究及相关事业有重要影响。结合国内外相关研究,我们指出:中学生的科学技术形象是许多外部因素影响的结果,其中教科书、教师和大众媒体为主要因素。改变教师对科学技术的刻板印象、开展各类让学生接触真实的"科学家"、"科学技术"的科技教育活动、完善大众媒体传播的科学技术形象,将有助于改变学生对科学技术的刻板印象,引导学生树立积极的科学技术形象。最后,我们认为改善中学生的科学技术形象是科技界和教育界共同的责任。<br/>作者二：廖伯琴&nbsp;&nbsp;西南大学科学教育研究中心；西南大学西南民族教育与心理研究中心<br>

冯锐及其课题组对张衡地动仪的复原设计目前在国内外产生了一定的影响。本文在梳理冯锐复原张衡地动仪的主要创见的基础上，就李志超、王鹏飞、李强等对冯锐地动仪的质疑做了陈述和评论，并在此基础上，就冯锐对张衡地动仪的复原设计也提出了一些疑问：1.冯锐的设计没有体现出盖子的用处，其对仪器维修和调整的设计不尽合理；2.冯锐复原设计的关键之处与原始文献记载不能密合。<br/>作者二：关增建&nbsp;&nbsp;上海交通大学科学史与科学文化研究院<br>

<p>摘要：本文采用案例研究方法,选择了我国中小学理科课程标准的制定作为研究对象,通过收集各种文献资料,考察了新中国成立以来我国科学家参与中小学理科课程标准制定的历史变迁。研究发现:在历史上,我国科学家参与中小学理科课程标准制定的模式依次出现了:借力模式、阀门模式、外压模式、内参模式四种模式。进一步,我们提出思考与建议:尊重科学家作为利益相关者参与中小学理科课程标准制定的权力;建立科技界和教育界协同合作机制,促进科技团体参与中小学理科课程标准制定的体制化。</p><p><br/></p><p>关键词：科学家;理科课程;课程标准;政策制定;专家参与</p><p><br/></p>