摘 要：通过对刘仙洲学术思想逻辑的系统梳理，本文发现工程教育的需要触发了其中国机械史的研究，而中国机械史的研究使刘仙洲领悟到后来人们所称的“李约瑟难题”。刘仙洲关于学者传统与工匠传统的割裂甚至对立阻碍了中国科技发展的观点比“梅森命题”早了20余年。刘仙洲没有仅停留在理论探索层面，更提出理论与实践贯通的工读协作制的工程教育主张。可以说，刘仙洲的中国机械史研究来源于工程教育又复归于工程教育。

关键词：刘仙洲 工程教育 中国机械史研究 工读协作制