<p>摘要：精英主义下的民主参与强调的是由公众代表人的集体意志表达出的标准科学图景的镜像,而参与式民主的公众参与是从社会视角对争议性议题分析而表征出的常识,两者的分歧在公众参与科技决策的过程中形成诸多困境。早期的代议制政府主张的精英主义限制了公众参与科技决策的平等权利;科学划界在科学知识与替代性知识之间形成的界线,引起专家知识与外行视角的分歧;公众参与在实现政治合法化之后,却引起了公众参与科技决策范围界定的问题。通过分析&quot;专家知识&quot;与&quot;外行视角&quot;分歧的渊源,认为基于自由主义的认知分工,遵循&quot;专家知识&quot;与&quot;外行视角&quot;功能导向的差异性,依据&quot;专家知识&quot;与&quot;外行视角&quot;的知识规范体系的协同分析模式,建构多元利益攸关群体之间的良序的互动机制,能够增强公众参与科技决策的有效性以及政治决策的合法性。</p><p><br/></p><p>关键词：科学民主化;科学划界;分析范畴</p><p><br/></p>

<p>摘要：民国时期,中国实验物理学教育发展十分缓慢。1925年,在美国留学的丁绪宝回国,随即投身于中国实验物理学的教育事业。他引进和制造了大批实验仪器,推动了中央大学、贵州大学和浙江大学等高校实验物理学教育的发展;创制了大量中学生用物理仪器和教学器具,开设实验课程,培养了中学生对实验物理学的兴趣和参与物理学实验的能力;还致力于推广群众化的实验物理学教育,引起了普通大众对实验物理学的兴趣和支持。</p><p><br/></p><p>关键词：丁绪宝;实验物理学教育;仪器;实验课程</p><p><br/></p>