科学与技术:是天使抑或魔鬼?"对这一颇有争议的问题的探讨实际上蕴涵两个相互关联的方面:其一 是科学与技术本身究竟是天使还是魔鬼的判断以及判断的理由;其二是怎样才能使科学与技术成为天使而 不成为魔鬼。这两方面都关涉到科技与社会和人,而从社会和人的利益或价值上看,第二方面似乎比第一方 面更加重要。 不言而喻,无论是科学还是技术,都是一个"多面体",对科学与技术的探究自然就可以进行"多维度透 视",对"科学与技术:是天使抑或魔鬼?"的讨论当然也可以从不同的视角来进行。这里,我们不妨从科学研 究过程,尤其是从现代科学研究过程中个人自由与社会干预之间的关系入手,来讨论这个问题的第二方面。 长期以来,关于科学研究的传统看法是:科学研究的对象是客观事实,科学家的天职是探索真理
作者二：刁生富  佛山大学政治与行政管理学系

贝克以现代社会的高风险为其深刻的现实基础,侧重于制度层面,并与其现代化和全球化理论密切关联,来研究风险和风险社会问题,建构其风险社会理论体系。这一理论对转型期我国政府的危机管理具有重要启示:在推进现代化的过程中政府应高度重视风险防范和危机管理;通过加强风险教育提高全社会的风险和危机意识;通过制度创新和政府再造建构和健全危机管理体制;通过加强国际合作和引入全球治理理念提高风险防范和危机管理能力。

<正>在科技时代讨论教育问题,无法回避科技革命对教育的影响；在信息时代讨论教育问题,更无法回避信息革命对教育的影响。实际上,随着教育技术基础的变化,尤其是信息网络技术在教育中广泛运用和信息化校园的兴起,教育的理念、目标、内容、模式和方法等等都必将发生根本的转变——这是讨论当前我国教育问题应该高度重视的一个大问题。在迈向信息时代的中国,全面推进教育信息化,加快培养信息素养,对教育体制的创新和科教兴国战略的实施,是无论怎样强调都不过分的。

以什么为中心来组织教学活动,不仅涉及到教学的理念、方法、过程和手段,而且对教学效果有显著影响。在自然辩证法教学中,凸显"问题意识","以问题为中心"来更新教材内容,设计教学案例,组织教学过程,活跃和发散学生思维,这种"以问题为中心"的自然辩证法教学改变了传统"以知识为中心"的教与学的方法,能够达到开启智慧,提高素质,培养能力的教学目的,对优化教学效果和培养创新人才具有重要作用。