澳大利亚科学哲学家布雷恩·D.埃利斯(BrainD.Elsli)是维克多利亚州拉·特鲁伯(L。Tr。be)大学的哲学教授。近十年来,他发表了一系列维护科学实在论的文章,独树一帜,提出并坚持内在实在论。这对深入探讨科学实在论以及对实在论多元化的理解,具有重要的意义。

莫里斯·克莱因(Morris Kline,1908——)是美国著名的应用数学家、数学教育家、数学史学家和数学哲学家。他于1936年在纽约大学获得数学方面的哲学博士学位。1936—1938年任普林斯顿高等研究院助理研究员,1942—1945年以物理学家身份供职于美国陆军 更多还原
作者二：   

本文拟主要根据1987年百分之一人口抽样调查资料对我国科学家队伍的基本情况作一些分析。利用人口资料进行这类分析以前尚不多见,其结果可与按其他途径进行的科技统计结果进行对比。欲在我国开展科学社会学研究首先应对被研究的对象—中国科研人员队伍—的基本情况有定量的了解。笔者希望本文能在这方面作出一些贡献。

科学与任何一个完整的社会系统一样,它的产生、运动和发展,遵循着其内在的逻辑机 制,有其相当独立的规律性;同时,科学又受制于其它社会系统的相关因素,是社会这个大 系统中的一个子系统。研究科学这一复杂的现象,既可以把它作为一种认识范畴。也能够着 眼于它与社会的互动、从宏观上研究科学作为一种社会现象的发展特点。 在现代社会中,科学作为生产力的一部分,其所能给社会带来的巨大的经济效益是它得 到人们普遍重视并努力研究的主要动因。在对科学的经济学研究中,根据需要而产生了一 系列表明社会的科学能力和科学技术水平及其经济效益的指标。利用这一指标体系。既能对 科学技术的水平及成果作一定量的评估,也有助于对科学系统进行全面而准确的研究。 本文试图在科学的社会、经济职能的体现中探讨其自身的结构和规律,即通过反映科学 能力的科技指标体系,来分析科学的内部结构问题。

教育问题,对促进一个国家的发展具有举足轻重的作用。追溯一些发达国家的起步过程,大多 与教育的迅速发展有关。日本自明治维新以后,盛行西学、普及教育, “广建学堂,变通教法,振国执而臻富强”,在不到一百年的时间内,走完了西方列强一二百多年走过的道路,成为亚 洲头号经济强国。在这方面,教育起了关键的奠基作用。那么,日本的教育是如何起步的教育 在哪些方面对国家的富强起了作用我们从清末《桐城吴先生日记》此书由其弟子整理刊印成 册中可略知一二。